告诉我，你也跟我一样为“孩子总犯同一个错误”而抓狂过！孩子犯一次错，我积极纠正一次，结果他还是一错再错。一开始真的不理解，明明我已经用尽全力地帮他，怎么就不能让他记住并改掉这个错误呢？直到我看了这项脑科学的研究，才发现原来“懒得管”才是我应该努力的方向。
诺贝尔奖获得者丹尼尔·卡尼曼在《思考，快与慢》一书中，用系统 1 和系统 2 来形容它们：系统1——直觉式思考：无意识且快速的直觉行为，纯自发、自主控制的状态。如：不用思考，我们可以脱口而出1+1=2；判断物体的远近；感受气温的冷暖；躲开突然砸过来的足球；察觉别人不友善的态度。系统2——逻辑式思考：需要集中精力，经过大脑思考判断，更复杂，更耗精力和时间。如：需要思考，才能算出 18X26；背出自己的身份证号码；说出某食谱的做法；避免某项目中的差错；处理工作中复杂的人际关系。
系统 1：读出左边每个颜色词，很简单；系统 2：说出右边每个词的颜色，很复杂。这是大脑的两套系统在抗衡：第一反应的脱口而出 VS. 深思熟虑的判断分析。丨《思考，快与慢》
对于大脑发育不成熟的孩子来说，系统 1 占据上风，加上系统 2 需要较强的自我控制能力和耗费更多的精力，所以孩子的行为更多是非理性的、带有惰性的直觉性行为，这才导致一个错误反复犯。但好消息是，科学家们发现，大脑对错误是敏感的，每次在错误发生前，大脑几乎同步就会出现一个脑电波ERN。[1]每次出错，ERN就会增强，下一次，大脑对同样事件的响应就会渐慢，也就是会逐步从不经思索的“直觉反应”，进化到启用“逻辑思考”来控制行为。犯错带来了大脑的成长，所以容易犯错的孩子，更容易在错误中有所收获。
但ERN的发展是缓慢的，没法一步到位。所以，犯错的现象依然会屡屡发生，只是会逐步减少。[3]总结起来，就是：犯错前，大脑确实是“明知山有虎”，但错多了，慢慢就会悬崖勒马，“不向虎山行”。所以，孩子总犯同样的小错，是正常的。只要我们给予时间，在不断地“复盘”和“控制”下，他们也能逐渐不再犯错。一个吃饭总是掉勺子、掉米粒的孩子，确实看着气人。最气是这顿说了，下顿他还犯，让人实在难以拿出耐心等待他们的“知错能改”。但美国斯坦福大学教育学教授乔·博勒，却用数十年深度研究学习规律，在结合神经学、教育学、心理学等理念的基础上，打破人们的错误认知，明确指出：在乔·博勒教授的《学习天性》一书中，她举例了一项神经学家们做的研究，通过用核磁共振成像技术，监控做题者答对和答错题时大脑的活动状态，结果发现，大脑在答“错”题时比答“对”时更为活跃，表明大脑神经通路得到了增强和生长。实验得出结论：人们每次犯错，大脑神经元突触都会被激活，这会促进大脑的生长。[4]
图片来源：《学习天性》
他特别指出，建立高效神经回路的最佳方式，是“激活它，犯错，再激活”。也就是，鼓励孩子犯错，并且在不断纠错中，让孩子进一步掌握知识，提升能力。比起正确率，在错误中摸索理解力的边界，在试错、纠错中不懈挑战，不断突破，更能提升大脑的活跃度，发展脑神经的通路。
仔细观察，一个刚学自己吃饭的孩子，掉碗掉勺子是常态；慢慢地，餐具拿得稳了，但米粒还是掉一身；再大一点，米粒不掉了，但吃完用袖子随便擦嘴的恶习还在；好不容易再大点，桌面也干净了，吃完饭还知道擦嘴了，那时个头也快超过父母了……在屡屡犯错中，经历了妈妈千万次纠正后，我们的“熊孩子”终于习得了“好好吃饭”这件事。同时提升的，还有手部精细动作训练，手口眼协调能力，卫生习惯，饮食习惯，餐桌礼仪……我们无法一辈子给孩子喂饭，他们终归得在错误中成长起来。学会“吃饭”是他们的功课，学会“等待”是父母的功课。“如果每个孩子都能有一只温柔的手在引导他前进。而不是用脚去踢他的胸脯，那么，教育就能更好地完成自己的使命。”每当我想开口训斥时，就会想想这句话，问问自己：当责备只能出气，引导才能让孩子向好，我该选择哪一个做法？不是只有孩子低头、屈服、认错，才能彰显大人教育的正确，体现孩子悔改的诚意。揪着错误的小辫子不放，只会让孩子关注如何“避错”而不是改错，让我们失去教育的良机，也失去孩子的信任。智慧的父母，会懂得对事不对人，不贴标签、不翻旧账、不幸灾乐祸，纠错不“揪”错。《超人回来了》里有这样一个片段，爸爸朴柱昊起床看到家里一团糟，满地的麦片，光着屁股坐在麦片堆中的弟弟，趴在地上吃麦片的小姐姐。面对灾难般的场景，他不仅没有发飙，反而是弯下腰，轻轻问姐姐是怎么回事？
图源丨《超人回来了》
姐姐战战兢兢地解释，因为弟弟饿哭了，所以她想拿麦片出来一起吃，没想到手一抖撒一地了。爸爸听完，摸摸姐姐的头，跟她说了声“谢谢”，简单地一句话，让姐姐如释重负之余，主动帮爸爸收拾起残局。所谓教育，就是桃李不言，下自成蹊。朴爸爸不需要多说，但道理姐姐就都懂了。大人给予的理解和支持，让孩子不畏惧犯错，并学着把注意力放在寻找解决方式上，他们会更有动力做好。孩子毕竟是孩子，无论是能力还是认知都无法跟大人媲美。很多时候，犯错的孩子不是顽劣不改，只是大人的要求太高。
“怎么又丢了，一天到晚丢三落四”——孩子总是马大哈，找不到书和文具，但其实大人也总是找不到手机、忘记带钥匙；
“拿完东西要归位，你到底记住了没！”——孩子总是不愿意收拾玩具，刷完牙不懂得收拾杯子，但其实大人也有邋里邋遢、随手乱丢衣物的时候；
“写好看点，你这字真是丑死了！”——孩子书写惨不忍睹，一横一竖写得歪歪扭扭，但刚学写字时，每一笔对他们来说其实都需要使上莫大的力气。每当孩子犯错时，蹲下身，用他的角度去看看，这件事是孩子“能力尚弱”，还是事件“难度太大”，亦或是大人的“要求太高”。孩子的成长需要时间，听再多的大道理，也需要时间练习，才能内化成习惯。《孩子你慢慢来》一书中有这样一段描述：“原野上有一群乳牛，成天悠闲自在地吃草，好像整片天空、整片草原都属于他们。直到有一天，一只小牛想闯得更远，碰到了一条细得几乎看不见的线——那是界线，线上充了电。小牛触了电，吓了一跳，停下脚来——原来这世界上有去不得的地方，做不得的事情。”孩子的世界，最初并没有界限。界限的栅栏是在一遍遍的碰壁后才树立起来的。许多父母认为孩子犯错是关上了一扇门，实则是打开了一扇窗。美国著名的教育心理学之父桑代克，曾用小猫走迷宫来做过一个“尝试错误”的实验。结果发现，最初小猫在迷宫中兜兜转转，需要花很长时间才能触碰到开门的机关，侥幸逃脱。可是当重复多次后，小猫瞎兜转的次数少了，花费的时间短了，成功的概率高了。训练到一定次数后，它们甚至可以直奔出口，熟练地触碰开关，快速逃脱。曲线表明猫逃脱迷宫的潜伏期与实验次数的关系
桑代克认为：小猫顺利逃脱的关键，在于不断地尝试。在反复实验中，慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，建立有效行为和目标的联系。孩子的每次犯错，其实也是如此。每一次试错，都是一次成长的摸索。每次错误中带来的尝试和思考，是比“准确无误”做对，更有价值的收获。面对错误，指导孩子走出误区，比指责孩子犯错更实际。聚焦错误行为本身，进行正确行为示范，让孩子的关注点落在“如何改”，而不是“为什么错”上。不要一上来就“归错”，先听听孩子怎么说。孩子对事件进行回顾的时候，也是自我纠错的过程。例如：“我刚才想拿明明的小汽车，他不借我，我就推了他。”（第一反应-直觉式思维）家长越能心平气和地倾听孩子，孩子越能够掏心掏肺地说心里话。顺畅的沟通渠道，能够让孩子遇事不逃避、不推卸，勇敢诚实地面对。例如：“我不是故意要推人，但他不给我，我就着急了。”（第一反应-直觉式思维）前面两步的倾听，让孩子的情绪有了疏通的渠道，情绪脑得以平复。此时，再引导孩子思考自己的行为，他们的理性脑会觉醒，会更愿意做出理性的判断。例如：“不是，看到他哭了，我也觉得自己做得不对。”（回归理性-逻辑式思维）引导孩子承担责任，寻找更合适的解决方式，建立恰当的行为习惯。“我应该跟明明道歉，问问他可不可以把汽车跟我一起玩。”（犯错中成长的大脑）⑤“你成功解决了这次问题，下次同样情况，应该怎么办？”比起训斥孩子“你为什么总是做不好”，不如引导孩子“下次争取做得更好”。让孩子不只看到自己的错误，更看到自己的成长。发自内心的“知错愿改”，才能使孩子在面对挑战和难题时更有信心，更愿意挑战。正如《正面管教》中所讲：“错误是学习的好机会。当孩子犯了错误时，我们可以引导孩子关注于解决办法，而不是让孩子从中付出代价。我们没有必要为了打翻的牛奶而哭泣，教育孩子也一样，我们需要向前看，而不是揪着孩子已经犯的错误让他付出代价。”犯错是成长的必修课，每一次犯错，都是大脑学习的机会。智慧的父母都懂得“将错就错”，抓住教育的良机，助孩子成长。
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编辑丨羚羊，人类幼崽观察家。
参考资料丨
[1] Single-Neuron Correlates of Error Monitoring and Post-Error Adjustments in Human Medial Frontal Cortex
[2] 《Neuron》：“强迫症”是怎么来的？感谢这些神经元教会我们“失败乃成功之母”http://www.ebiotrade.com/newsf/2018-12/2018126165646501.htm
[3]《思考，快与慢》(美)丹尼尔·卡尼曼出版社:中信出版社出版时间:2012年07月
[4] 《学习天性》，(英)乔·博勒,中国友谊出版公司,2022年04月